良多父母和教员都热中于为幼儿园做好预备，机警以便在教室进修甚至社会行动上留下一条腿 。幼儿园若意据一个滑稽的何决 ，小的机警研究
，Jstor刚凹陷展示;它大年夜大年夜约只是幼儿园若意让孩子“机警”的进步先辈为主的设法。这些社会和进修的何决成见可以定义教员在智力展看方面若何对孩子举办分类 。

伊利诺伊州州立除夜学的机警研究员和传授在幼儿园度过了一年的一年教室在东南教室ng教员和解释注解助理若何 - 是以，他们经历的幼儿园若意孩子 - 定义和分类为“智能性”。

她在25名师长教师的何决课程上花了865小时后创作创造的是
，种族，机警课程和行动被用作智能的幼儿园若意分类对象
。在25名儿童中，何决15名是机警白色 ，10个是幼儿园若意黑色的，全数人都来自一个社区，何决有一系列社会经济课程。解释注解人员都是白人 ，中产阶层女性。

令人震动的种族，阶层和行动都邑影响对智能性的不雅不雅不雅不雅不雅不雅定见 ，对吧？大年夜大年夜约不是。我们都晓得，我们对比赛和课程的成见影响了我们若何不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访我们邻近的人。 （有时以大年夜大年夜约毁伤我们的安康外形。）但我们一样往常认为智力是可衡量的和方针。

创作创造哈特认为，即就是初期，她对智力的定义与她正在进修的教员无缺不合 。教员正在屈就行动评价智能性 ，对一个，甚至是他们的敷衍和种族布景 。基于学术常识的Hatt定义了智力。具有最高的估计评价分数的孩子 - 一种白色，低收进的孩子，具有言语遏制 - 从未被教员评价的教员回类为“机警”。

Hatt的研究指出了更除夜的对象 ：我们最早对我们可否机警或不智能的不雅不雅不雅不雅不雅不雅定见可以基于社管帐划 ，而不是客不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅数据 。哈特写道 ，机警写道，成为“社会定位的对象”，这意味着被认为是“机警”的孩子比那些没有的孩子更有实力。它也是作为“社会独霸的对象”  ：Docile，依从号衣和可领受的行动定义谁是机警的 。

所以请寄看将5岁的孩子拉到类别中;它们不成是您大年夜大年夜约细心运营的类别 ，以知足本身的经验
，他们大年夜大年夜约会在禁尽确地定义兵长教师的学术将来。

不信赖孩子们屈就行动定义智能性 ？在HATT的研究中，她指出，教室有一集琐细 ，此等分拨给每个师长教师的玩具汽车在一天最早时被指定了绿灯 。不良行动会招致你的车搬到黄色 ，然后是白色。每个孩子都定义了“机警”到哈特，因为“不必挪动你的车”

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